多主体育人协同_竞技体育与全民健身协调发展的对策

文章目录：

• 1、天津全运会能为京津冀体育协同发展带来机遇吗？
• 2、如何在体育教学中培养学生的合作意识
• 3、新时代体育公共服务高质量发展实现路径都有什么呢？
• 4、体育运动中合作的意义

天津全运会能为京津冀体育协同发展带来机遇吗？

第十三届全运会正在天津精彩地进行，记者采访了解到，经过一系列大刀阔斧改革的本届全运会，不仅契合国家体育发展规划，更因举办地在天津而成为助力京津冀体育协同发展的重要平台。

“古有纵横往来繁华穿行的《潞河督运图》，今有京津冀协同发展的蓝图”，27日“十三运”开幕式文体展演中的这句解说词，道出了天津和所在区域古往今来的重要性。毗邻首都北京，背靠河北腹地，天津的兴起、发展和成为中国近代体育摇篮，都离不开独特的区位优势，今天，在京津冀协同发展上升为重大国家战略的背景下，天津举办全运会也对整个区域意义非凡。

展示协作成果的平台

蓝天白云常在，街道整齐干净，地铁四通八达，高铁网络不断织密……这是很多人在本届全运会期间对天津的第一印象，这里既凝结着天津自身的努力，更离不开整个区域的协作。

“天津将借全运会展现京津冀协同发展的重大成果。”天津市副市长曹小红说。

今年，上半年，天津引进京冀投资项目2061个，到位资金1255．62亿元，占全市实际利用内资的45．5％，其中引进北京项目772个，到位资金1088．38亿元，增长23．0％。天津口岸进出口总额中，来自北京与河北的货物比重达到30．5％。

“在京津冀协同发展的宏观背景下，特别是调结构、转方式的经济转型大背景下，全运会不单是体育赛事，而是一个提供更多交流、合作和展示机会的大平台。”河北省体育局副局长李东奇认为，本届全运会为京津冀带来的机遇将远超体育本身。

促进协同发展的平台

“天津今年举办第十三届全运会，2019年将举办第十届全国残运会和第七届特奥会，2022年，北京、河北还将迎来冬季奥运会，这些重大赛事在京津冀接连举办，给三地体育事业发展带来了难得的机遇。”天津市体育局局长李克敏说。

在本届全运会开幕之前，一个已经完成的正式比赛项目引发了各界关注——轮滑冰球，这个项目是国家体育总局为备战2022年冬奥会而在本届全运会上专门增设的项目。在我国，冰雪项目的传统强省都在东北地区，而本届全运会轮滑冰球中，天津队夺得女子金牌，北京队夺得男子银牌，河北队夺得男子铜牌，京津冀可谓战绩不俗。

河北男子轮滑冰球队领队兼主教练于伟华认为，这些成绩的取得与冬奥会即将在京津冀地区举办营造的氛围和三地体育的协同发展分不开。

三亿人参与冰雪运动，是北京携手张家口申办2022年冬奥会时，中国向国际社会作出的郑重承诺。现在，在京津冀地区，冰雪项目已然成为不少市民经常选择的体育运动。今年春节7天假期，仅天津蓟州区盘山、玉龙、蓟洲国际和毛家峪印象滑雪圣地等四大滑雪场就接待游客1．6万人次，收入170万元。

2016年底，京津冀三地体育局签署《深入推进京津冀体育协同发展议定书》，就进一步发展全民健身、提高竞技体育水平、推进体育产业发展以及密切相互沟通联系等四方面深入加强交流合作描绘了蓝图。天津市体育局副局长张欣在全运会的一场新闻发布会上表示，目前，京津冀体育发展圈已初步形成。

引领全民健身的平台

取消金牌榜排位、专门设立19个项目的群众比赛等一系列大刀阔斧的改革是本届全运会的最大亮点，契合全民建设的国家战略，也让京津冀区域成为全民健身的重要示范平台。

北京市体育局局长孙学才说，本届全运会的改革，把竞技体育和群众体育相结合、全民健身与全民健康相融合，将有效推动京津冀加快体育市场一体化进程，形成互利共赢新格局。

“以群众比赛首次进入全运会这一改革为契机，北京积极开展了京津冀足球、轮滑等项目比赛，结合‘我要上全运’的主题进行了全市范围的选拔活动，通过这些选拔活动，有力助推了市民、群众的全民健身热情。”孙学才说。

据张欣介绍，天津目前已建有各类体育场地2万个，人均体育场地面积2．15平方米，现有各类体育社会组织5000余个、社会体育指导员3万余名，经常参加体育锻炼的人数比例达到42％，国民体质合格达到93％。

此外，本届全运会比赛场馆建设也充分与高校教学、体育训练、全民健身活动及体育产业发展相结合，并于赛后全部向社会开放。河北省体育局副局长何文革表示，以本届全运会为契机，京津冀三地将充分整合、共享体育资源，推动群众体育的进一步发展。

如何在体育教学中培养学生的合作意识

合作学习是在学生主动学习的基础上形成的一种师与生、生与生之间民主的、协调的，以学生为主体的教学模式，是合作者之间具有相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作。这种教学模式在对学生个性培养的同时，又通过教与学的整体作用，通过学生互帮互学来提高学生的主体性、能动性，对其体育技能进行培养、促进其学习质量的提高。

对于体育教学来说，进行合作学习的机会非常多，它也是我们平时进行体育教育教学所必不可少的一种教学形式。下面，我就如何进行学生的合作学习，谈谈自己一些粗浅的看法。

1．教学目标的确定与教学组织

“凡事预则立，不预则废”。同样合作学习也必须先创设一种民主化、生动活泼的教学环境。这就要求我们教师在课前应根据教材、教学目标并结合学校和学生的实际情况，精心设计教案，合理组织，灵活运用教学手段。调动学生的积极性，设法把学习过程变成学生乐于参与，乐意接受的过程，真正做到愿意学习、乐于学习，学有所好，学有所得。

随着现代化教育手段的运用，多媒体课件、音乐渗透教学也越来越多地出现在体育课堂，给了学生一种新异、真切的感觉。例如在《快乐的足球》教学过程中我设计了多种玩球方法的课件，让聪明的“乐乐”和可爱的“球球”带领学生认识多种玩球方法，有普通的传球、顶球也有好玩的颠球等等，在优美音乐伴奏下，机灵的“乐乐”出场了。学生在小组合作的情况下，集思广义创编出了更多的玩法，有夹球跑、绕球等等，整节课学生的创作欲望，愈演愈烈，直到下课铃声响起，学生才停下他们的演出。课后学生还问我说：“刘老师，下节课我们还这样上吗？”在小组的合作下，他们都完成了预定的目标。借助情景教学，学生不仅学到了知识，也得到了欢乐，激发了兴趣。

可见，只有在课前精心的组织，充分运用各种教学的形式，抓住学生的兴奋点，激励学生参与学习过程，强调学生个体的能动性，凸显学生个体在课堂上的地位、作用就能使课堂变的更具有人文关怀，更具有效性。

2．把握住合与分的尺度

合作学习并不等同于教师撒手不管。应该清楚的认识到，有了合作的形式并不等于就是合作学习，决不是简单地把学生分成小组进行学习和锻炼就可以达到合作学习的目的。同样的道理，若教师教师一步一随，满场包办，就和过去的教学没两样。在这里就有一个“合”与“分”的尺度问题？

“合”是指在教师的指导下，统一、集中的一种教学形式，“分”即是化为小的团体，是“合作”学习的表现。

（1）分与合的应用

在实际教学中，“分”与“合”是两种重要的教学方法，教师在宣布本课学习内容、确定目标、讲解示范、保护与帮助，组织分工、整理恢复等需要学生集中注意力学习的，最好运用“合”的形式。这样，才能有效地保证学生学习的效率。而在学生自主协作探究过程中，则需要教师将主动权交给学生，使他们真正成为学习的主体，让学生有更多自由支配的时间和学习的空间，让学生学自己发现问题，和同伴合作研究问题、解决问题。例如，在一节新授课掷沙包的教学过程中，我先组织学生集中，介绍了本节课的目标和要求，并给学生交代了投掷过程中的安全问题，再让学生分成小组到我指定的地点，自主合作练习。事后证明，整节课次序清楚，教学目标得到了较好的完成。说明只有良好的“合”的保证，才能使“分”这一是“合作”学习的重要形式得以顺利完成。

（2）把握分与合的尺度

“分”与“和”是互相矛盾的，但又是相辅相成的。在教学中既要多给学生“分”的时间和空间，让学生自主、合作学习。但若是完全放弃“合”的时间，就容易形成“放羊式”的教学，从而背离我们的初衷，把“分”的意义和目的变相抛弃。所以，在这里我提出一个我自己的方法：精讲多引。在合作教学中，教师应该明确一个主题，课堂是学生的。我们教师的话要讲，示范要做，不然还要我们体育教师干吗？让学生自己练就好了。重要的是应该强调对学生的引导，“精讲多引”。我认为教师应该下到学生中去，通过个别辅导来引导学生。让学生在自己的努力下，通过小群体的协作学习，培养学生自主探究、自主学练、自主解决问题的能力，从而达到教学的目标之一：学会学习。例如在上面所说的投掷课教学，在课堂上我集合的次数不超过五次，在交代了一些注意事项后，我就下到学生中间，参与学生的小组合作活动。在学生合作讨论时，通过适当的语言，例如：“还有没有更好的方法？”“我们大家一起来想一想这位同学的动作好在哪？我还有没有比这更棒的办法？”引导他们到我的教学目标上来。

有了好的措施和方法，这只是成功的第一步。我们还需要学生的热情参与。

3．培养学生的合作意识

在教学实践中我们发现，很多学习小组合作不顺或者貌合神离，无话可说，甚至相互埋怨，导致合作学习的失败。因此，教师应善于发现、研究问题，正确引导。

（1）首先强化学生的主体意识和交流欲望

学生是学习的主体，在教学中教师应充分调动学生的积极性，全面观察分析每个学生，善于发现和利用学生的潜在优势和特点，给学生创造一个自主发展的空间，使他们的思维个性得到充分自由的发挥。并允许学生在发展程度和素质结构上存在差别，让学生感到自我价值的体现与发展。在教学中努力营造一个良好的学习环境，用丰富多采的集体活动来发展学生的主体意识，如：组织一些集体的小游戏、让学生到前面来发言，请学生示范。此外，我们应有目的有计划地对学生进行基本的社交性语言的引导和要求，让学生学会沟通。彼此之间传达知识、态度和感情，活跃小组活动的气氛，积极提建议与应答，“询问原因和提供原因，有礼貌地表示不赞同或不赞同的应答，学会说服他人”“学会微笑与倾听，做会说话的人”等。教师应在语言表达上给予积极地引导，让学生在学习过程中经常运用，形成习惯。这些常见的语言和动作是组成合作的重要开端，在体育教学与活动中很容易做到，但又常常被我们教师和学生所忽略。

（2）重视学生情感意识

情感态度是体育教学过程中的评价内容之一，积极的情感态度能促使人奋发，调整人的内在动力系统，促进人的成功。我们应善于发现和利用学生潜在的优势、特点，多用正面鼓励和表扬，使学生在体育课上感到成功。只有学生有了兴趣，才有进一步开展活动的可能。“教学的本质是信息交互，是认识交换，是学生人际交往”。这些都与个体的参与息息相关，如果没有学生的参与，就难以体现教学的本质。在《课标》中把“运动参与”作为重要的学习领域之一，而且它在诸学习领域中的载体作用是不言而喻的。一方面具有参与活动的态度和行为，注重兴趣、习惯和意识的形成；一方面是用科学的方法参与体育活动，强调理性参与。因此，教学中教师应在学生的“情感意识”上下功夫，让学生有兴趣积极主动地参与学习，并带动别人参与学习，从而逐步培养学生的合作意识和精神。

（3）重视学生合作精神

合作是手段，对学生合作精神的培养才是价值所在，它是民主精神、团队精神和力量的表现，是成功的重要条件。在教学中，一是教师要积极地引导学生合作，让学生在合作中感到自己的成功与小组分不开，小组的成功离不开个人的努力，具有荣辱与共之感；二是要把合作精神渗透到整个学校体育中，课间操、课外活动、竞赛活动等应是教学的延伸与验证，这样，学生的自主与合作意识和行为习惯、团队精神、民主精神、科学精神才能在更大的时间和空间范围内得到发展。合作学习是新《课标》下的重要教学方式之一，它充分挖掘学生潜能，使学生由被动学习成为学习的主体，它不仅仅局限于身体锻炼，同时合作学习还培养学生的思维和表达能力，最大限度地满足学生的求知欲、表现欲和成功欲，充分调动学生学习、锻炼的积极性。

学生学会合作、学会与人相处、形成良好的合作精神品质，健康地发展，才是我们体育教师育人的宗旨，我们教师应该重视学生合作能力的培养。

新时代体育公共服务高质量发展实现路径都有什么呢？

新时代体育公共服务政府管理体制的改革创新要始终遵循中国特色社会主义市场经济的发展要求。各级政府应该坚持“放、管、服”并重，由“管理型政府”向“服务型政府”转变，通过政策激励和法律保障明确各主体之间的平等地位，规范体育市场并支持企业和体育社会组织参与到公共服务中，加快推进体育行政部门以及事业单位的改革步伐。

构建多元主体协同参与的体育公共服务管理体制，鼓励政府部门购买社会组织提供的多样化产品，这样既可以减少各级政府在体育公共服务方面的财政投入，又能满足人民群众对于体育公共服务多元化的需求。

新时代，随着我国社会主要矛盾的变化，人民对体育方面的需求已经发生了改变。资金投入不足导致体育公共服务发展质量不平衡、不充分，人民群众对于体育美好需求得不到充分满足，只有通过改变思维拓宽投入渠道、加大资金和人才的投入力度才能使体育公共服务逐步迈向高质量发展的快车道，形成以政府专项财政资金为主、社会资金投入为辅，非营利组织捐赠为补充的多元财力投入渠道。

因此，各级政府要坚持“以人民为中心”的服务宗旨，依据人民群众需求层次的变化以及不同区域经济发展水平的差异，转变公共财政投入比例，做到精准化、差异化供给。鼓励社会资金和企业对体育公共服务进行投入，通过政府政策的支持以及减免企业税收等方式，从而推动社会资本对体育公共服务的投入。

《“健康中国2030”规划纲要》指出，要把体育供给主体多元化落到实处，优化市场环境，鼓励社会力量参与其中。因此，首先，政府应该发挥主导与协调作用，通过简政放权、职责细化把不该由政府管理的公共事务移交给市场和社会组织去解决，转变政府单一供给的模式。

其次，政府应该通过宏观调控手段，制定政策鼓励并引导市场、体育社会组之间建立合作关系，体育社会组织提供符合人民群众需要的体育多元化服务，政府通过购买公共服务产品对这些社会组织进行财政支持，这样既减轻了政府作为供给主体的资金投入，彼此又达到了双赢的目的。

最后，通过完善政策法规、强化规范监管，明确各主体之间独立、平等的地位，使市场和社会组织良性发展，构建长效稳定、相互支撑的多元主体协同参与的体育公共服务供给模式。

我国体育公共服务空间结构不平衡，其直接在于区域经济发展不同、城乡二元结构等问题的影响导致经费投入的不均衡。新时代体育公共服务要更加注重公平、公正，照顾到不同区域、城乡之间的体育需求。首先，中央和各级地方政府应该重点加大体育公共服务的财政投入力度，增加供给总量，逐步缩小城乡之间、区域之间体育公共服务差距，提高人均服务质量，以满足基本公共体育需求。

其次，政府应该利用宏观调控手段，根据各地区经济发展实际情况以及城乡间发展差异，使政策和财政资金向农村，尤其是中西部欠发达地区倾斜，并根据农村地区的实际情况，积极推广多功能、季节性、可拆卸、可移动、可回收的健身设施，同时给予体育社会组织一定的政策支持以及资金补贴，引导社会资本由东部发达地区转向农村地区和中西部地区。

最后，鼓励政府、学校、企事业单位、社会组织之间建立合作关系，将各地体育资源进行合理的整合及优化，进而推进区域体育公共服务协同的发展。

当前，互联网、大数据以及人工智能技术的应用不断地改变着原有的服务方式，并且逐步成为新一轮改革发展的“助推器”。大数据技术的应用为我国体育公共服务的精准化供给提供了技术支持。为了更加有效地推进体育公共服务高质量发展，让所有群众真正地参与到体育中，应该坚持以人为本、改革创新，建立共建共享的群众体育服务平台，进而推动我国体育公共服务的转型升级。

体育运动中合作的意义

体育运动是在人类发展过程中逐步开展起来的有意识地对自己 身体素质的培养的各种活动。采取了各种走、跑、跳、投以及舞蹈等多种形式的身体活动，这些活动就是人们通常称作的身体练习过程。其内容丰富，有田径、球类、游泳，武术、健美操、登山，滑冰，举重，摔跤，自行车等多种项目。

综合意义

体育运动具有强身健体、娱乐，另外还有教育、政治、经济等功能。也可以说所处的历史阶段不同，体育就具有不同的功能，但是自从体育产生以来，强身健体及其娱乐自始至终是体育的主要功能。体育是一种复杂的社会文化现象，以身体活动为基本手段，增强体质、增进健康及其培养人的各种心理品质为目的。尤其是随着社会经济的发展，人们的生活水平得到了提高，人们对精神方面的需要高于对物质方面的需要。人们对于体育的认识不只限于强身健体的方面，希望通过体育活动的参与得到更多的精神享受。例如，人们观看体育比赛，优美的体育动作，扣人心弦的竞赛等都给人们以美的享受，还有在比赛现场，随着比赛的进行，人们可以大声的叫喊，可以尽情的发泄自己的情感，使人们在精神上有一种轻松感。一次成功的射门，一个漂亮的投篮，随着快节奏的音乐跳健美操等，不只是健身，更重要的是给人们的一种精神与神经方面的释放感，愉快感、成就感和心情的舒畅感。这些都是体育带给人们精神方面的价值。生活水平越高，人们越是注重体育精神层面的价值。

另外，体育也有助于培养人们勇敢顽强的性格、超越自我的品质、迎接挑战的意志和承担风险的能力，有助于培养人们的竞争意识、协作精神和公平观念。一些体育活动和体育赛事对丰富人们的文化生活，弘扬集体主义、爱国主义精神，增强国家和民族的向心力、凝聚力，都有着不可缺少的作用。体育是人类社会发展中，根据生产和生活的需要，遵循人体身心的发展规律，以身体练习为基本手段，达到增强体质，提高运动技术水平，进行思想品德教育，丰富社会文化生活而进行的一种有目的、有意识、有组织的社会活动，是伴随人类社会的发展而逐步建立和发展起来的一个专门的科学领域。体育的概念有广义和狭义之分。