文章目录：
- 1、班级管理团队怎样组织和管理
- 2、如何管理好班组
- 3、如何管理好一个班集体
- 4、团队管理的方法技巧
- 5、如何做好班主任
- 6、怎样管理好班级
班级管理团队怎样组织和管理
首先要一个目标：我们要我的班级如何，是学习更好还是更加团结等等。
其次根据这个目标找一个核心，核心人物要求有足够的带头能力，不一定就是好学生，而是一个在班级中有威信的人，然后将目标给他，在给他传授一定的方法，简单些、笼统些不要太多框架，在给他一些鼓励，让他感觉有一种班级荣誉感、使命感。再给他一些权力，比如支配一些课余或自习课时间的权力、决定基本班级赏罚的权力。
然后给他一个监督团队，团队中的人绝对不能抱团，最好是班级几个小团体中的领袖人物，在有一两个和核心人物作对的更好，然后赋予他们监督和考核核心人物实施细节的权力，但要求所提反对意见必须有根有据，并共同努力找到解决办法。
最后老师不能放松对学生的监管，长和学生、代课老师沟通，然后确定学生自治效果，也可以培养几个小听筒，但是表述时要委婉，比如你们几个是给老师回报班级实施进度的汇报员等。
还有就是老师不妨多组织几次集体活动，让班级领导团队去实行，比如自治考试的监考、班级比赛的啦啦队、同学病了的慰问、教师节的贺礼等。
让你的学生知道，可以有不同的声音，但必须要像同一个目标使劲；民主比独裁重要但决定还是要领导下。这样你的班级就有一个总是推陈出新的领导，总是完善步骤的团队，拥护领导的班级，团结一心的集体。
谢谢采纳。。
如何管理好班组
管理好班组的方法：
1、制定的目标要适度
班组长在给班组团队制定目标时，不管是定量还是定时的目标，都要注意适度。
目标不能太高，超出班组成员的能力的目标肯定是无法完成，会给他们带来挫败感，打击大家的积极性。目标也不能太低，班组成员如果都能够轻松完成，大家就会因为没有成就感，而失去挑战的积极性。适度的目标同时配以合理的奖励，能够很好地维持团队的工作激情。
2、管理上要宽严适度
班组长要跟班组团队成员保持好一定距离，在管理上不能过于宽松，不是就无人听管。同样也不能过于严厉，那么大家就会因为害怕而疏远你，这样就无法很好了解到团队的问题。
所以班组长在与组员相处是要保持距离，但同时要积极去了解组员的想法，做到该宽时宽，班员才能充分理解你的态度、你的心情；该严时严，班员才不敢随随便便、掉以轻心！
3、要掌握适度的沟通方式
班组长在进行团队管理时要做到公平赏罚，不能凭个人情感去做判断。对于要表扬的人要及时鼓励，对于要批评的人要给予惩罚，要努力做到对组员的评价是公正、准确的。如果问题出于班组长本身，那么要勇于去承担责任。在面对组员的集体要求下，在不违反规定的前提下可以适度妥协。
4、要让组员有适度紧张感
班组长在管理班组团队时，要在工作上给予他们适度的紧张感。适度的紧张感能够让人的大脑在一定程度上增强兴奋感，使人思维敏捷，反应迅速。
让班组成员有适度的紧张感，能激活班组成员的潜能，同时避免，组员在长时间的重复工作中感到困乏，而导致工作效率降低，也避免因为组员因为一时大意而引发意外。
5、要注意让组员适度发泄情绪
班组长在管理是要多关注组员的情况变化，要通过合适的方式让组员们发泄情绪。比如在一段高强度的工作后，安排时间组织一次活动进行放松。或者在工作间隙休息的时间，播放一些抒情的音乐缓解心情等等。
具体情况具体分析，但总的来说，班组长需要做好组员的心理辅导，避免强行压制和抑制，时间一长，就难免忧郁成疾，只有适当地让班组成员宣泄，才能给他们解难，解除他们的心理压力，使班员达到心理平衡。
如何管理好一个班集体
作为班主任，每天都要面临这各种各样情况，性格多样的学生，天资聪明的、勤劳爱学的、平庸懒散的等，每天都要面对这些，那么，怎样的管理才能把多样性的学生管好，建立一个友好和谐的班集体，我个人觉得可以从一下几方面入手。
方法/步骤
采用分层管理班级。班级就像一个大家庭，人多而复杂，学生层次不齐，要让学生们互相团结，和平共处，分层管理至关重要。了解班上每一位学生的现状，大胆地进行分层，用上层管理下层，帮助下层间相互学习，相互监督，从而达到提高整个班级的学习水平。
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心灵触动，以情动人。在一个班级集体中，班主任的管理不能有偏见，不能只欣赏优等生，而要以平心相待，多采用表扬、赞美的语言，让全体学生都爱戴你和敬畏您，从而和学生们融为一体，以集体为耀，才能管理好整个班集体。平时多互换角色，站在学生的角度考虑事情，和学生一起笑、一起哭，拉近学生的距离感，和学生一起走进共同的班级。
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严格的管理制度。要使班级着壮成长，必须要有严格的规章制度，俗话说：无规矩，不成方圆，因此，作为班主任，要根据班集体的实际情况，依照学习规则和学生守则制定符合自己班级的细则。
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培养管理助手。班级管理是一项繁琐庞大的工作，单靠班主任一人是不能管理好整个班集体的，必须要有一支能力强的班级干部来帮助班主任一起管理，班主要通过各种培训班干部，培养他们的责任心和责任感，从而带动整个班级的前进。
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营造一个良好的班级氛围。一个班集体，最为重要的是学生学习气氛要浓厚，班主任要带领着学生一起走进知识的海洋，需要培养学生爱好，让学生主动参与到学习中充当主角。
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培养学生学习的兴趣。班主任可以通过各种各样的活动，如诗歌朗诵、知识竞赛、课外探究等方式让学生感受知识的重要性和获取知识的渠道。多和学生探讨知识用途和知识本身的历史渊源，不能强势性的要求学生被动地接受知识本身；多采用活动式让学生获取知识，不要一味地照本宣科；多引导学生根据需要自主去获取知识，而不能灌输式地让学生接受知识。这样才能真正让学生培养起学习的兴趣，从而达到整个班级融洽，共同奋进。
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团队管理的方法技巧
【1】打破平静
想让一个团队积极向上，必须要给每个员工饱和的工作量，并且要选取优秀的员工作为榜样和标杆，让其他人都上他学习。一个团队太平静，就会失去活力，失去战斗力。或者可以为团队招一个能力强的人，适当的打破一下团队往日的平静，人只有动起来，才能够有所成就。
【2】让下属做
老板要做教练，要做管家，要做账掌柜，不能做士兵，不能做伙计，不能够去干具体的工作。因此，一个合格的管理人员首先要明白自己的职责，员工的职责，自己的工作自己干，甚至分担一部分让员工干，但绝对不能去干员工的工作。
【3】目标捆绑
员工有目标才有动力，有目标才有方向感。如果员工没有目标就不知道该往哪个方向使劲儿，就会每天处在无所事事的状态。给员工树立适合他的目标，让他蹦几蹦就能够够着目标，这样反而能够提升他的工作能力。
【4】留优除劣
想让一个团队的人员越来越精良，必须要使用绩效考核制度。考核后留下优秀的人员，清除最后一名，这样整个团队的力量就会越来越强大。如果不采用优胜劣汰的方法，员工有能力也发挥不出来，有潜力也挖掘不出来，整个团队就如同一潭死水。
【5】榜样带动
我们在上学的时候，老师会在班里面选班干部，班干部就是其他学生的榜样。班干部必须有管理班级的能力，他不一定是学习最好的那一个，但是他一定是管理方法最多的那一个。树榜样可以让员工有参照，有学习的目标，还可以帮助领导处理善后工作。
如何做好班主任
教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术。班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。对有些教师来说，不是缺乏敬业精神，而是缺乏当好班主任的艺术。
一、班主任的基本功
1.具有了解学生的能力
具有了解学生的能力，是班主任工作取得成功的保证。要迅速、准确、全面地了解学生，关键要有敏锐的观察和细致的调查研究的能力。
2.以言动心的说服能力
班主任的主要工作方式是“说”。“说”的艺术，在于以理服人，以情动人，使“说”具有针对性、启发性和感染性。
诗人但丁指出：“语言作为工具，对于我们之重要，正如骏马对骑士的重要。最好的骏马适合于最好的骑士，最好的语言适合于最好的思想。”班主任要做到以言动心，首先要懂得学生的心理，懂得教育的艺术。
针对学生的思想脉搏和心理特点说话，可引起学生思考，打动学生心灵，同时，在“说”时还必须善于控制和调节自己的感情，切忌动辄发火。因为语言是最危险的武器：刀剑刺的伤口要比语言刺的伤口容易治愈。
3.形成班集体的组织能力
班主任要结合学生的实际，从培养学生德智体美劳全面发展的“远景”出发，及时地、递进性地向班集体提出鲜明、生动、富有感召力的“远景目标”，还要促进同学之间的团结友爱，使班级成为一个能够步调一致、富有凝聚力的集体。
4.指导班级活动的能力
班主任应有广泛的兴趣和特长，懂得一些音、体、美、科技等方面的常识，善于组织丰富多彩的班级活动，从而使学生在愉快的活动中增强学习兴趣和上进心。 二、关于建设和发展学生班集体
班级是学校系统的基本单位，是学校中开展各类活动的最基本而稳定的基层组织。班级既是学校教育教学工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层集体。
1.学生的健康成长离不开班级组织
⑴班集体有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，使学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作，学会交往，学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。
⑵班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。
2.良好班集体的基本标准
⑴有共同的奋斗目标。班集体的目标由班主任和全班同学一起讨论确立，可分为近期目标、中期目标和远期目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，推动班集体不断向前发展。
⑵形成分工明确、互相配合的学生干部队伍。学生干部是班主任的有力助手，学生干部在班主任的指导下完成自己承担的工作任务。学生干部在工作中能够不断提高自身修养，体会到集体对他们的关心与尊重，在集体生活中获得新的知识和友谊，以实现自己的某些心愿，从而愿意并努力使自己成为对集体有所贡献的一员，在集体中追求个人的发展，因此，集体及其成员都呈现出蓬勃向上的趋势。
三、班级的组织管理
班级的组织管理，只有在班主任与班集体成员的积极活动中才能实现。这一切能否变为现实，与班主任的教育思想和教育行为有直接关系，也与班主任自身的修养、人格以及由此而产生的威信直接相关。
1.班主任的教育思想与班级管理
班主任为组织管理而开展班级活动时，最重要的是要树立使班级活动真正成为学生的自主活动，使学生在自主活动中进行自我教育的思想。
班主任对学生的信任与尊重是自主活动能否开展起来的首要条件，班主任只有信任学生才会给学生提供机会，只有尊重学生，才会发现学生的积极方面。
班主任的教育主要应围绕引导学生在活动中进行自我教育而展开。这里的自我教育包括三个方面：
一是学生个体的自我教育；
二是学生集体的自我教育；
三是集体成员间的自我教育。
在班级活动中，自我教育的重点应在集体层次上，班主任应当为班集体寻找发展的新目标，提出实现目标的方案和措施。
2.班主任的教育行为与班级组织管理
班主任在组织、管理班级时，应通过具体的教育行为去影响和推动班级活动的开展。其教育行为，主要包括以下几个方面：
第一，建立班级常规制度。班主任应把建制的过程作为最初班集体建设的重点，有了制度，班级以最初个体的简单集合，变为对每一个成员具有一些最基本要求的共同体。其中重要的是，从建制开始到以后的其他班级活动，教师都应以最大程度地吸引集体成员参与为原则。
第二，班主任教育工作的重点应放在日常班级活动上。这会产生一种真正强有力的、持久的潜移默化的影响。
第三，班主任要负起协调各种教育力量的责任。其中主要包括：与班级任课教师的配合，协调任课教师之间的关系；学生与任课教师之间的关系；争取家长等社会各界力量的支持和关心；协调学生集体与成员、集体内干部与群众、干部与干部、群众与群众的关系；各种组织与班级、学生之间的关系。
第四，班主任应及时把握班集体及其活动开展的状况，不断积累班集体形成与发展的档案。班级档案分为学生个人档案与班级集体档案两大类，以记载事实为主。
除此之外，班主任还应不断积累自己工作的有关材料，如班级计划、工作总结、谈话记录、班主任日记等。
四、班级活动的类型
班级的组织管理，是通过各种活动实现的，组织开展相关活动构成了班主任工作的重要内容。根据班级活动的时间分布，可以将班级活动分为日常性和阶段性两大类。
1.日常性班级活动
如果把班级看成一个有机体，日常性班级活动就是每天或每周都要进行的，为维持班级有机体正常运转所必须的活动以及班级内自发进行着的活动，主要包括以下几项：
⑴班会活动：
从内容主题的角度看，班会与德育直接相关的较多，但不同年级还有一些与年级阶段、年龄段相关的独特内容，如青春期教育，毕业班的就业指导等。
班会的内容应当帮助解决学生精神上的迷惑、忧虑和不安，给他们以生活的力量，为他们树立学习的榜样，催他们奋发向上。
班会的形式可以灵活多样。一般来说，形式的选择主要考虑两个方面的因素：
一是要考虑与班会内容及其主题的适应性；
二是要考虑班会活动形式对学生的吸引力和为学生提供的积极参与面。
⑵班级晨会活动：
晨会安排一般分为两个方面：固定性的项目和根据临时需要增加的内容。
固定性的项目，反映了班集体和班级成员学校生活的经常性的需要。
晨会临时性的内容无法预先设计，一般总是与形势、班级内的突发事件、学校某些临时的要求相关。
晨会一般形式比较灵活，时间较短。
⑶值勤活动：
值勤活动有两种：一种是班级内部值勤，每天由1～2名学生轮流担任；另一种是班级派出成员担任学校的值勤任务，一般由校内中高年级的班级选派学生轮流担任。
班级内部值勤的具体职责在不同的学校和不同的班级中有不同的规定，其实际承担的责任和权力的大小相差甚大。教师应作出在可能范围内值勤者的权利和义务的规定，定期进行最佳值勤者评比，发扬学生在值勤活动中的主人翁精神和创造精神。
全校性的值勤由部分学生代表班级执行任务。全校性值勤为学生提供了更广泛的活动范围和更多、更复杂的具体问题，需要全体值勤人员的分工合作，对学生的工作能力、创造能力和责任感的培养和提高具有积极的作用。
⑷班级自办报刊等舆论宣传活动：
班级集体形象和良好风气的形成，要靠实实在在的行动，也要靠舆论宣传。作为班级舆论宣传活动的正规阵地，主要是黑板报、班级内部学生自己创办的周刊或月刊等各种班级报刊。校部创办的报刊和以学生为主要工作人员的校广播电台、电视台，也是班级可以利用的舆论阵地。
各种班级自办报刊的内容主要涉及以下几个方面：
第一，班级内一个阶段的奋斗目标、中心任务，以及围绕目标、中心任务等各方面开展活动的动态报道。
第二，班级成员对班级工作的建议，以及对已经进行过的活动的反映，包括体验与评价。
第三，班级成员在各方面取得的成绩展示，“好人好事”的表扬和对班内不良倾向、现象的批评。
第四，就学生普遍关心、具有教育意义的某个问题开展讨论。
班内自办报刊的多样化，不仅可以使班集体的面貌得到多角度、多层次的经常和及时的反映，而且能吸引更多的学生参与班级的舆论宣传活动。学生在参与活动的过程中，了解自己的班级和同学，奉献了自己的才智和力量，形成并感受集体的温情和友谊，丰富自己的情感，锻炼和提高自己的能力。
2.阶段性班级活动
阶段性班级活动的内容随全校性的活动进程而变化，有利于班集体与全校的工作保持一致，有利于增强学生的大局意识，有利于提高学生的团队精神，也有利于增强班集体的凝聚力，使班集体逐步走向成熟。阶段性活动主要有以下两大类：
⑴工作型活动：
工作型的阶段性活动，指全校每个班级在学期不同阶段都必须完成的班级活动。例如：学期初班级计划的制定，学期结束时先进人物的评选，等等。这类活动要产生建设和发展班集体的教育效果，需要注意以下几点：
第一，它不是只有班主任和少数学生干部参与，而是要有大多数甚至是全体学生的积极参与。目前，有一些学校为了使全体的学生都能参与到评比先进的活动当中来，取消了“三好”学生的评比，代之以单项先进评比。在评比活动中，根据具体情况，设十几个单项，使每个人都有追求的目标，都有努力的动力，都有成功的喜悦。
第二，班级成员不仅对共同的计划、目标、决定等认同，而且明确完成这些任务对个人来说，有什么价值，自己应该做什么。
第三，注意相关活动之间的连贯性和目的的一致性。
第四，每一阶段的活动要有重点，有新意，并能体现在经常性的班级活动中。
⑵竞赛型活动：
各种全校性的竞赛，除了能够发掘人才和活跃学校生活外，还能促进班集体的形成和班级之间的相互影响。充分发挥竞赛、评比在促进班集体形成和发展中的作用，需要满足以下五个条件：
第一，把取胜看作参赛的目的之一，但不是惟一的目的；可以要求每一次比赛都有获胜的目标，要求夺得一些项目的优胜成绩，但不能要求每一次比赛都获得全面胜利。
第二，使更多的人有参赛的机会。
第三，结合参赛的准备和实践，提高参赛者的心理素质。
第四，通过参赛带动班级的日常活动。
第五，在增强班级的集体荣誉感时，还要注意处理好班与班之间、校与校之间的关系。
怎样管理好班级
1、树立强烈的“三心”意识，爱心、耐心和细心
2、注重加强二个建设，班委会建设和班风建设
3、信任管理学生
4、掌握六个技巧。
1.语言方面主要是演讲和谈话，如班会发言、谈心交流、等，要擅于即兴发挥，体现辅导员的基本素质要求。
2.写作方面主要是应用文的写作，如工作计划、总结、报告、请示、教育随笔（可随时在博客上更新，做到与时俱进）、辅导员日志书写等。
3.生活指导方面主要包括日常生活事物的指导与处理（如消费选择、寝室安全、假期社会实践、交通安全防范、突发事件的应对等）。
4.礼仪社交方面主要包括人际交往礼仪、公众礼仪、赛场礼仪等，随时言传身教给学生。
5.体育游戏方面主要包括各种体育活动的组织、指导与裁判；集体游戏的编创与组织；掌握活动的规则（如足篮排球比赛等），能促进与学生深层次交流。
6.活动运筹方面主要包括活动的整体策划、主题设计等，活动方案实施完成后要注意反馈，总结经验。
5、加强师生间沟通
除此之外，要重视两类特殊群体学生的沟通。一是贫困生，二是心理有问题的学生。要在思想上帮助他们摆脱自卑心理，培养自信。对于心理存在一定问题的学生，要让心理健康指导老师对其进行必要的心理咨询和辅导，同时与家长及时联系，全面了解学生情况。
自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班级集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己，教育自己，自主地制定集体活