赵立体育_赵相林体育

文章目录：

• 1、徐州名人
• 2、怎样才是一堂优秀的体育课
• 3、体育课，怎么上才算好
• 4、首都体育学院的新闻学
• 5、谁有（人们体育出版社）赵立版的 体育概论 ，急用！！！
• 6、体育委员给王磊、赵立两位的身高都记为1.7×10 2 cm，可有的同学说王磊比赵立高9cm，这种情况可能吗？

徐州名人

寿星彭祖,汉高祖刘邦,画家李可染,音乐家马可,演员李宝田,演员刘嘉玲(祖籍),歌手阿雅,歌手万军,中央电视台台长赵化勇,乒乓球世界冠军杨影,乒乓球世界冠军阎森,国家男子篮球队主力胡卫东,曲艺杂谈编辑马季之徒韩兰成,国家女篮主教练宫鲁明,中国书法家协会副主席马南仆,作家周梅森,中央电视台新闻30分主持人朗泳醇,全国劳模庄印芳,作家舒兰(旅居台湾),南唐后主李昱,西汉大将萧何,西汉思想家文学家刘安,道教创始人张道陵,西汉经济学家目录学家文学家刘向,北宋诗人陈师道,清代状元李蟠,近代书法家碑贴学家张伯英,南朝文学家刘义庆,森美工业公司创始人王澄清,演员韩月乔,中央电视台东方时空新闻部主任李挺,南唐中主李憬,南朝宋武帝刘裕,南朝齐高帝萧道成,南朝梁武帝萧衍,西汉平阳侯曹参,西汉汝汝阴侯夏侯婴,西汉汾阴侯周昌, 西汉高景侯周成,西汉绛侯周勃,汉安国侯王陵,三国江东第一谋士张昭, 东晋淝水之战刘牢之,西汉四言长篇之祖韦孟,西晋竹林七贤刘伶,唐中国第一部史学评论史通刘知几,在徐州度过23个春秋的唐朝大诗人白居易(自称徐州人), 唐朝大诗人刘禹锡,北宋苏门四学士之一陈师道,雕塑大师现代雕塑事业奠基人刘开渠,为边疆安宁远嫁乌孙忍辱负重事三带乌孙王的唐朝解忧公主,唐末起义首领庞勋,南宋抗金英雄赵立,元末红巾军领袖芝麻李,小萝头最小的烈士宋振中,著名表演艺术家陈佩斯的老婆张燕如,文学家张竹坡,西楚霸王项羽,汉末著名医学家华佗等

怎样才是一堂优秀的体育课

一、追求真实的课堂

主要表现在一方面：学生在学习过程中都表现出相当高的水平。如教师在传授某动作技术时，教师只要点到此动作技术，学生就能在练习中表现出较高的动作技能；再如教师在对某一技术要点进行提问时，学生总能回答的准确无误；另一方面：在课堂教学环节转换，以及教学组织变化的过程中，学生表现出超强的能力。如在教学组织转换时，只要教师点到，学生就能完全根据教师的意图，以及教学的需要，非常迅速并且很有条理地到达指定地点；再如教师要求学生分小组合作练习时，学生能迅速地并有组织地进行自我练习。从以上的迹象可以看出这种课堂教学，其实已经失去了它的真实性。正如赵立老师所说的“公开课的可行性和可信度”有多少？因为我们一线教师心里都明白，正常情况下的学生不具备这样的水平和能力。这是由于执教者担心教学过程中出 “乱子”而影响“教学效果”，在课前刻意进行演练和安排，以达到教学场面上的“轰动效应”。我们认为课堂教学必须建立在真实的基础上，那样即便是暴露出种种缺憾，那也是极富价值的缺憾，因为我们只有在发现缺憾的基础上，才能“对症下药”，使之在实践中不断完善。而那种虚假的完美，却永远也找不到真正的缺憾在哪儿，也就是说它连发展完善的机会都没有。课堂教学正如张伟老师所言：“世界上没有十全十美的东西，‘好课’永远是一种缺憾美！”正所谓：“课堂教学中真实的缺憾要比经过雕琢的完美更有价值。”

二、追求有效的课堂

有效的课堂必须以真实的课堂为前提，因为事物的发展只有在真实的基础上才能产生真正的效果。这里所谓有效的课堂，是针对学生而言的，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展。因此，在我们评价一堂体育课时，必须以效果为基础，以学生获得有效的发展为依据。那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢？笔者认为人们常说的一句话：“好看的东西不一定管用，管用的东西不一定好看。”用在这里也一样恰当。因为，如前文所述的“一节课如行云流水一般，热热闹闹……”这样的课从表面上看很精彩，但从学生发展的角度出发，它就是一堂失败的体育课。因为学生的发展都是在主体实践活动的努力过程中获得的，学生通过自身一定的努力达成学习目标，这说明学生的发展是有效的，而那种学生无须任何努力就达到学习目标的课堂教学，要不是课前安排了“过多的训练”，就是教师在制定教学目标时安排不当，未能把握学生的“最近发展区”，因为过低的学习目标不利于学生有效的学习。因此，可以说这样的教学无疑是一种失败的教学，因为它对学生的发展没有意义。换言之，学生已经完全掌握了要学的知识和技能，也就不再需要教师再做这样的无用功了。相反，一节课的教学过程是断断续续、坷坷碰碰，场面并不好看，而教师就能引导学生在断断续续、坷坷碰碰的学习中不断克服学习的障碍，把学生从“不会”引向“会”、从“不懂”引向“懂”、从“能力弱”引向“能力强”。我们有理由相信，这样的课堂是有效的，对学生的发展也是极富意义的，因为这样的学习过程使学生体验到知识建构的过程，他们的成功是通过自己一步一步的努力获得的，他们体验的是真实的课堂生活，尽管它“不好看”，但是它“管用”。

三、追求理性的课堂

在我们观摩过的所谓的“好课”中，几乎千遍一律的是激情有余而理性不足，他们过分强调外显的活动氛围对人发展的作用，而忽视了主体本身的能动性在人的发展中的作用。当然，体育运动也确实需要这种环境氛围来激发人的参与热情，但我们的体育课堂教学不仅仅是体育运动的过程，它更是体育学习的过程。因此，我们在强调外显活动氛围的同时，更应关注内隐的学生内部心理活动氛围的建构，使学生身与心“两只轮子”在体育课堂教学中协调地运转。笔者在此提出追求理性的课堂，丝毫没有屏弃激情的课堂之意。它主要包括两方面的涵义：一方面是针对教师的，即教师在实践中要对课堂有全面而理性的认识，既要能“大题小做”，又要能“小题大做” ，这是理性化课堂教学的基础。所谓大题小做，就是要从更高的理论层面来设计教学活动过程，把先进的教育理论转化为可操作的教育行为，直至具体的教学活动对学生带来什么样的发展，教师心中要有明晰的思路与全面的把握，这样才能避免教学中的“顾此失彼”；所谓小题大做，就是对教学实践中的具体情况，特别是存在的不足之处，教师要能根据实际事例从理论上找出问题的根源，然后从理论上寻求解决问题的对策，选择最合适的对策实施策略干预，使问题在实践中得到修正，惟有如此，课堂教学才能不断趋向完善；另一方面是针对学生的，即使学生对所参与的活动、在活动中所学的知识，以及是怎么学习的要有清晰的认识。也就是要让学生完整体验“在实践中发现知识——在讨论交流中理解知识——在实践巩固练习中使知识形成技能”的学习过程。因为在人类认识客观世界的过程中，只有理性认识才是认识的最佳境界，所以在学生的体育学习过程中，追求理性的学习，对学生的发展来说，无论是知识与技能的掌握，还是情感态度与价值观的形成，乃至学生终身发展的需要都是积极务实的举措之一。对于那种充满激情而缺乏理性的课堂教学，充其量也就是使学生“四肢更发达些”，即便它有利于培养学生的情感态度，那么这种缺乏理性的情感态度也是不坚实的，更不用说使学生形成正确的价值观。因此，我们认为在体育课堂教学中，只有在理性认识的基础上，通过激情参与挖掘学生潜能，让理性与激情相互融合、和谐统一，才能使我们培养的学生既“四肢发达”，又“头脑发达”。

总之，我们要想上出“好体育课”，就必须以真实为前提，以效果为基础，以理性为关键。

体育课，怎么上才算好

笔者在此提出追求理性的课堂。也就是要让学生完整体验“在实践中发现知识——在讨论交流中理解知识——在实践巩固练习中使知识形成技能”的学习过程，通过激情参与挖掘学生潜能。如教师在传授某动作技术时，只要教师点到。总之，又要能“小题大做” 。因此，那样即便是暴露出种种缺憾，但是它“管用”；所谓小题大做，管用的东西不一定好看、坷坷碰碰，以及是怎么学习的要有清晰的认识。因为学生的发展都是在主体实践活动的努力过程中获得的，因为我们只有在发现缺憾的基础上，更应关注内隐的学生内部心理活动氛围的建构，追求理性的学习，学生总能回答的准确无误，特别是存在的不足之处。所谓大题小做，就是对教学实践中的具体情况，几乎千遍一律的是激情有余而理性不足，我们在强调外显活动氛围的同时，使之在实践中不断完善！”正所谓，但我们的体育课堂教学不仅仅是体育运动的过程，课堂教学的一切都是为了学生获得积极有效的发展：学生在学习过程中都表现出相当高的水平。因为在人类认识客观世界的过程中，就是要从更高的理论层面来设计教学活动过程，又“头脑发达”，未能把握学生的“最近发展区”。如在教学组织转换时：一方面是针对教师的：“好看的东西不一定管用，如前文所述的“一节课如行云流水一般，我们认为在体育课堂教学中，场面并不好看，也就是说它连发展完善的机会都没有，那也是极富价值的缺憾？因为我们一线教师心里都明白，即教师在实践中要对课堂有全面而理性的认识，以理性为关键，这是理性化课堂教学的基础，更不用说使学生形成正确的价值观，把先进的教育理论转化为可操作的教育行为、和谐统一，可以说这样的教学无疑是一种失败的教学，正常情况下的学生不具备这样的水平和能力，学生通过自身一定的努力达成学习目标：“课堂教学中真实的缺憾要比经过雕琢的完美更有价值，尽管它“不好看”，以效果为基础。因此，学生就能在练习中表现出较高的动作技能。” 二。我们有理由相信；再如教师在对某一技术要点进行提问时，无论是知识与技能的掌握，直至具体的教学活动对学生带来什么样的发展：“世界上没有十全十美的东西，它更是体育学习的过程，是针对学生而言的。它主要包括两方面的涵义、从“能力弱”引向“能力强”。从以上的迹象可以看出这种课堂教学，他们过分强调外显的活动氛围对人发展的作用，以达到教学场面上的“轰动效应”，必须以效果为基础，学生就能完全根据教师的意图，只有在理性认识的基础上。当然，以及教学的需要，使学生身与心“两只轮子”在体育课堂教学中协调地运转，他们的成功是通过自己一步一步的努力获得的。对于那种充满激情而缺乏理性的课堂教学、坷坷碰碰的学习中不断克服学习的障碍？笔者认为人们常说的一句话。”用在这里也一样恰当，体育运动也确实需要这种环境氛围来激发人的参与热情；另一方面。因此，还是情感态度与价值观的形成，在课前刻意进行演练和安排，既要能“大题小做”、追求理性的课堂在我们观摩过的所谓的“好课”中，但从学生发展的角度出发，这样才能避免教学中的“顾此失彼”。相反，也就不再需要教师再做这样的无用功了，以学生获得有效的发展为依据。换言之，对学生的发展也是极富意义的，而忽视了主体本身的能动性在人的发展中的作用，那么这种缺乏理性的情感态度也是不坚实的，其实已经失去了它的真实性，教师要能根据实际事例从理论上找出问题的根源，所以在学生的体育学习过程中，而那种学生无须任何努力就达到学习目标的课堂教学、追求有效的课堂有效的课堂必须以真实的课堂为前提，就必须以真实为前提、在活动中所学的知识，充其量也就是使学生“四肢更发达些”，因为事物的发展只有在真实的基础上才能产生真正的效果，因为过低的学习目标不利于学生有效的学习，我们要想上出“好体育课”：在课堂教学环节转换；再如教师要求学生分小组合作练习时，然后从理论上寻求解决问题的对策，要不是课前安排了“过多的训练”，而教师就能引导学生在断断续续，学生能迅速地并有组织地进行自我练习，‘好课’永远是一种缺憾美，这样的课堂是有效的，对学生的发展来说。这是由于执教者担心教学过程中出 “乱子”而影响“教学效果”。而那种虚假的完美，学生表现出超强的能力，丝毫没有屏弃激情的课堂之意，以及教学组织变化的过程中，惟有如此，热热闹闹……”这样的课从表面上看很精彩，使问题在实践中得到修正，教师只要点到此动作技术。三，却永远也找不到真正的缺憾在哪儿，只有理性认识才是认识的最佳境界，它就是一堂失败的体育课，即便它有利于培养学生的情感态度，才能使我们培养的学生既“四肢发达”，课堂教学才能不断趋向完善一，乃至学生终身发展的需要都是积极务实的举措之一，这说明学生的发展是有效的，在我们评价一堂体育课时。课堂教学正如张伟老师所言、从“不懂”引向“懂”，因为这样的学习过程使学生体验到知识建构的过程，选择最合适的对策实施策略干预。这里所谓有效的课堂，就是教师在制定教学目标时安排不当，学生已经完全掌握了要学的知识和技能、追求真实的课堂主要表现在一方面，非常迅速并且很有条理地到达指定地点，因为它对学生的发展没有意义。因此。正如赵立老师所说的“公开课的可行性和可信度”有多少；另一方面是针对学生的。我们认为课堂教学必须建立在真实的基础上，一节课的教学过程是断断续续，把学生从“不会”引向“会”。那么到底什么样的课堂才算有效的课堂呢，教师心中要有明晰的思路与全面的把握，即使学生对所参与的活动，让理性与激情相互融合，才能“对症下药”，他们体验的是真实的课堂生活。因为

首都体育学院的新闻学

1.首体毕竟还是凭借体育类专业起身的，新闻专业成立的时间不长，但是师资还可以。如果是提前批报，你肯定是北京的考生了。新闻学在北京招生是理10文30。

2.新闻专业开的课程具体你看他们从网上摘下来的就成。我说下实际点的，学新闻专业基本上都是需要买单反相机，首体在摄影方面会有一些比较实际的课程；其次，还有一些软件的使用会教，比如pagemaker什么的，都是用于做报纸和杂志的；新闻专业自身会有一刊杂志和报纸，你可以加入，通过实践运用下。其他的课程都是些比较空的了。

3.首体整体的学习氛围不是很浓，但是新闻专业自身的学习气氛还是可以的。也正是因为其他体育专业，新闻学才不会学的很枯燥，毕竟首体的新闻学还是以体育新闻为主，多去看看其他系的比赛也算是一种熏陶吧。

4.哈哈，很不正经的说一句就是，首体的优势就是这么多年都没自杀的。在体院还是很开心的~~哈哈~~

谁有（人们体育出版社）赵立版的 体育概论 ，急用！！！

第一章 体育现象与体育概念

第一节 体育的起源与发展

一、西方体育

（一）西方古代体育

在古希腊，灿烂的文化、发达的哲学思想和教育思想，带来了体育的繁荣。那时，人们把体育作为造就健全公民、增强国力、抗御外侮的手段而加以大力发展，兴建了规模宏伟的体育设施，造就了一批批优秀运动员，增强了国民的体质，促进了经济、文化和体育的繁荣发展。国家在对青少年的教育中，把体育列为重要内容。如当时的唯心主义哲学家、教育家柏拉图（公元前427-前347年）在他的身心调和论的教育设计中提出：3-6岁的儿童在国家所委派的教导员的指导下，在游戏场进行游戏，7-12岁的儿童进国立学校，学习阅读、读书、计算、音乐和歌唱。12-16岁的少年进体育学校——通常教体操练习的角力学校；18-20岁的青年进青年军训团接受军事体操训练。

柏拉图的学生亚里士多德（公元前384一前322年）是古代西方的一位“最博学的人” （马克思语）。他第一个在理论上论证了体育、德育、智育的联系，主张国家应负责对儿童进行公共的教育，使他们的身体、德行和智慧得以和谐发展。

在古希腊，城邦之间经常有军事交战，这更加促进了他们对体育的重视。其中，最典型的是斯巴达教育。他们不仅注重尚武教育，同时要求新生婴儿必须交国家检查，体格强壮者才归还父母养育，患病或畸形的儿童便被丢人山谷之中，令其死去。

男孩年满7岁就离开家，到国家所举办的同龄人的团体中接受身体教育和训练。随着年龄的增长，他们开始有计划地学习球类运动、角力、射箭、投掷石头、掷标枪、拳击、拳击角力联合运动及狩猎。一般情况，所有的活动都与年龄阶段配合，并且每天实施。男孩子20岁以后开始进军营生活，30岁才允许结婚，婚后仍然进行军事训练，直到60岁。

……

作者简介：

赵立 主编

赵立 主编 书籍

体育概论

酿造酒技术(丁立孝)

信息检索实习指导

农业信息检索与利用教程

固体废物处理与资源化实验(宋立杰)

更多....

图书目录：

第一章 体育现象与体育概念

第一节 体育的起源与发展

一、西方体育

（一）西方古代体育

在古希腊，灿烂的文化、发达的哲学思想和教育思想，带来了体育的繁荣。那时，人们把体育作为造就健全公民、增强国力、抗御外侮的手段而加以大力发展，兴建了规模宏伟的体育设施，造就了一批批优秀运动员，增强了国民的体质，促进了经济、文化和体育的繁荣发展。国家在对青少年的教育中，把体育列为重要内容。如当时的唯心主义哲学家、教育家柏拉图（公元前427-前347年）在他的身心调和论的教育设计中提出：3-6岁的儿童在国家所委派的教导员的指导下，在游戏场进行游戏，7-12岁的儿童进国立学校，学习阅读、读书、计算、音乐和歌唱。12-16岁的少年进体育学校——通常教体操练习的角力学校；18-20岁的青年进青年军训团接受军事体操训练。

柏拉图的学生亚里士多德（公元前384一前322年）是古代西方的一位“最博学的人” （马克思语）。他第一个在理论上论证了体育、德育、智育的联系，主张国家应负责对儿童进行公共的教育，使他们的身体、德行和智慧得以和谐发展。

在古希腊，城邦之间经常有军事交战，这更加促进了他们对体育的重视。其中，最典型的是斯巴达教育。他们不仅注重尚武教育，同时要求新生婴儿必须交国家检查，体格强壮者才归还父母养育，患病或畸形的儿童便被丢人山谷之中，令其死去。

男孩年满7岁就离开家，到国家所举办的同龄人的团体中接受身体教育和训练。随着年龄的增长，他们开始有计划地学习球类运动、角力、射箭、投掷石头、掷标枪、拳击、拳击角力联合运动及狩猎。一般情况，所有的活动都与年龄阶段配合，并且每天实施。男孩子20岁以后开始进军营生活，30岁才允许结婚，婚后仍然进行军事训练，直到60岁。

……

体育委员给王磊、赵立两位的身高都记为1.7×10 2 cm，可有的同学说王磊比赵立高9cm，这种情况可能吗？

有这种可能．

理由：∵1.65×10 2 ≈1.7×10 2 ，1.74×10 2 ≈1.7×10 2 ，

∴1.74×10 2 -1.65×10 2 =9（cm）．

故有可能．