体育专业素质_体育专业素质测试训练计划

文章目录：

• 1、体育专业的学生，身体情况怎么样？
• 2、体育基本素质类别
• 3、体育学科素养包括哪些

体育专业的学生，身体情况怎么样？

体育专业的学生，他们的基本特征就是身体素质好，因为这是他们锻炼身体或学体育专业的基本要求。虽然我不是体育生，但是常年跟体育生打交道，对于他们我还是有很多了解的，今天我们一起来看一下体育专业的学生身体素质吧！

肺活量很强

作为体育专业的学生，尤其是大学里面的体育专业学生，他们是通过参加体育，高考这样的形式得到大学的，所以他们的肺活量非常强。因为在我们坐在教室认认真真看课本知识的很多时候，他们都在操场上晒着太阳流汗，所以身体素质是尤其棒的，经常流汗对身体好，而且经常进行专业的训练和体育运动，他们的身上的毛病是很少的，对于疾病的免疫力也非常强。若不是由于什么其他的意外，他们基本上很少感染疾病，尤其是感冒这种小病更是不在话下。

肌肉线条尤其美

体育生其实很容易辨别出来的，走在人群当中，你会感觉她的精神面貌非常突出，即便是穿得很保守，也能够感受到他们比较刚硬的外表。除此之外，如果你有机会见到他们裸身或者说穿的比较少的时候，你几乎会震惊他们的肌肉线条。他们的肌肉线条非常的匀称，而且四处散发着阳刚的气息，很明显的就是肱二头肌还有腹部肌肉，但对于他们来说，最要命的就是腿部肌肉线条，夏天的时候，基本上大多数体育生都会穿短裤去运动，我们就会从小腿上升至大腿，观察到他们很流畅的线条感。无论是男生还是女生，只要长期做体育运动，都会在这方面展现着体育的美感，这也告诉我们，其实世界真正的美在于体育运动所带来的力量美，而不是人们减肥只有骨头的畸形美。

体育生除了保证自己的身体健康之外，也能为自己的外表抓住一张王牌，因为精神面貌还有自己的形体，就是最好的表现。

体育基本素质类别

体育基本素质类别：

1、体育知识：

体育知识也是多方面的，有体育理论知识、体育专业知识、体育基础知识、体育健身知识、体育安全知识等。

2、体育意识：

体育意识是相对稳定的，它主要由态度状态和体育素质构成。要想拥有较强的体育意识就要具有一定的体育科学知识、体育活动方法和技能，就要认识到体育和体育活动的功效和作用，特别是评价性认知，就要具有对体育和体育活动的正向积极的情感体验。

3、体育行为

体育行为既包括运动行为，也包括体育的组织、管理、宣传、科研、教学、消费、观赏等方面的行为活动。体育行为的产生和发展，既受行为者内在生理、心理条件所制约，又受到外界环境包括自然环境、社会文化环境的影响，表现出多方面的行为特征。

4、体质水平

体质是人的质量。它是人的有机体在遗传变异和后天获得性的基础上所表现出来的机能和形态上相对稳定的特征。体质水平就是人体素质提高的标志。人体素质，包括健康素质和运动素质，健康素质是运动素质的基础。

健康素质是具有健康的生理、心理及良好的社会适应能力以及在此身体状态下不断提升自身的运动能力，使自己具备从事多种体育锻炼的能力。

体育的历史：

体育一词虽然被译作Physical education、Sport、Sports，但是体育一词却不是译自于英文，而是来自于日文，是直接借用日文中的“体育”一词。不过，日本在Physical education一词的翻译上并不是一步到位译作“体育”的。

而是经历了从译作“身体（之）教育”、“体教”、“身教”到译作“体育”的日文化过程，这一过程是在19世纪70年代完成的。

体育学科素养包括哪些

体育学科核心素养是指自主健身，其核心能力主要包括由运动认知能力、健身实践能力和社会适应能力，体育学科核心素养是对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的整合，是以学生发展素养为核心价值追求。

运动认知能力是指学生对体育健身知识、运动技能和相关健康知识的获得、转化和评价的能力，伴随着思维、理解和感悟等活动，是自主健身的先决条件。健身实践能力是指学生为完成设定的体育锻炼任务，联系实际采取的有意参与、强化练习、比赛运用和持续健身的决策能力，伴随着动机、态度及价值观取向等活动，是自主健身的实现载体。

体育学科核心素养是确定体育学科课程标准、体育学科知识体系、体育学科质量评价标准的依据和导向。体育学科核心素养形成以结构化的学科知识与技能体系为重要基础和载体。

扩展资料

学科性质

现代教育制度形成以来，体育一直是学校教育的重要手段和学校课程体系的重要

内容。上个世纪中叶以前近两百年的发展过程中，早期学校体育具有的人文教育色彩逐渐淡薄，课程的科学化倾向和学科中心倾向日益加强，其主要表现是“增强体质”和“技能传授”逐渐成为学校体育的主要目的，在实践中甚至成为唯一的目的；早期学校体育指向受教育者的人格完善逐渐变为主要指向受教育者的身体完善。

学校教育不仅要抓好智育，还要加强体育、美育、劳动技术教育和社会实践，使诸方面的教育相互渗透、协调发展，促进学生全面发展和健康成长。”这个决定表明了体育作为素质教育重要内容和途径的意义，同时也指出了学校体育的根本目的，规定了体育与课程的性质。

参考资料：百度百科 体育教育