综合体育课程模式的理解_体育教学模式概念

文章目录：

• 1、谈谈你对体育课程的理解和认识
• 2、何谓体育教学模式？有何特征?
• 3、“国内健康体育的课程模式”你有哪些了解？

谈谈你对体育课程的理解和认识

当别人推着孩子“鸡血”那些长大后根本用不着的课程时，更有远见的家长愿意花重金送孩子玩运动。尽管他们心里有数，大部分孩子都不会成为专业运动员，但是他们知道，从体育运动中学到的东西，够孩子受用一生。

让孩子积极上好体育课并不代表你希望他未来能凭体育特长获得奖学金，或者成为专业的运动员。在孩子成长的过程中，不管是童年还是青春期，体育都是非常重要的一部分。运动能帮助孩子建立与他人的联系，让他们学会珍惜和成年人之间的关系，获得自信心，以及为自己设立目标、完成目标。

现在有很多家长会让他们的孩子在很小的时候就参加运动队，梦想着他们有一天能成为体育明星。他们在心里悄悄地盼望孩子能在大学获得全额奖学金，有朝一日能参加奥运会，或者成为一名专业的运动员。

而事实是，能实现这些梦想的人不到总人口的1%。 所以，对于剩下的99%的人，他们的孩子可能很擅长运动、处于平均水平，或者对运动完全不感兴趣，我们应该心里有数，他们最终都不会成为从事这些运动的专业运动员。

然而研究却表明，从体育运动中学得的其他东西，是孩子能够受用一生的。

何谓体育教学模式？有何特征?

论学校体育中团队精神的建设

[摘要]

体育运动是促进个体社会化的重要手段之一，社会化是个体趋同、融入群体的过程。学校所培育的人，最终要成为社会的人。社会的发展与进步需要社会成员具有团队精神。因此，培养学生的团队精神是社会赋予学校体育的重要职责。

关键词：体育运动 社会化 团队精神 学校体育

[前言]

[正文]

从两例不难看出；“团队”小到一个班组，大到一所学校、一个国家，高度的凝聚，高度的协调。无论在硝烟四起的年代，还是在平凡的现实生活中，甚至是高度发达的文明社会里，到处都存在着团队的身影。

日本为何如此的重视团队建设，其根源何在呢？从新课程标准的价值理念中我们不难理解：“体育不仅能增进身体健康，提高心理健康水平，还能增强学生的社会适应能力（包括理解个人健康与群体健康的密切关系），对自我、群体和社会的责任感，合作精神与竞争意识，对他人的尊重和关心。”在集体活动过程中能逐渐形成了许多锻炼集体，它是锻炼的后备力量，当这个集体中的一员不能坚持锻炼下去时，这个集体会督促其继续坚持锻炼下去。大家互相学习、互相指导，使每个人都从这个集体中受益，在集体活动能中养成了良好的集体观念、协作精神，真正体验到了体育的价值。

但现今学校体育存在着“安全第一”和“中考指挥棒”的双重枷锁，大量的体育项目从教学中开除了。从而使很多学生不能从体育锻炼中发掘到自我价值、集体价值。学生性格上变的孤僻、冷漠，“个人主义”现象滋生严重。因此，加强学校体育的团队精神建设迫在眉睫。

1 什么是体育团队

指有体育教师、学生或运动员、教练员等人在同一规范与目标的指引下，协同工作的组织形式。它是“拥有共同体的一群人，具有分享的目标与兴趣，采用有组织的相互作用与沟通的方式，表现出个人的和工作上的相互依赖以及人际间的相互吸引”在体育团队中，目标是共同的，人人都对此感兴趣，每个人都占据一定的地位，扮演一定的角色，执行各自的任务与职责，遵守共同的行为规范，为这一目标的实现而不懈努力。

2 注重体育教学，落实团队精神

2.1 兼顾女生特点、加强班级团结

男女生和班上课，应充分考虑到女生的特点，即不能让女生体育课“男生化”也要避免男生出现“吃不饱”现象。必须要根据教育对象的生理和心理特点来安排教学。一般来说，男同学好动，感情易表露，体质较强，喜欢竞争，活动量要求偏大，在组织教法上相对比较容易掌握，缺点是组织纪律要比男生好。女生随着年龄的增大，学习技术动作方面要比男生差，对于较难、动作幅度大的学习内容有着自然的恐惧感。如偏离女生的以上特点，像要求男生一样进行学习，很可能挫伤女同学的积极性，成他们学习上的顾虑。同时要加强对女生学习目的的教育，提高女生对体育的欣赏能力，消除女生思想顾虑，培养他们学习锻炼的自觉性和积极性，从而达到教学的目的。教师可利用团队的归属感心理，在适当时机，加入男女生同时参加的项目，并引入竞争机制，通过男女生间的互相影响、互相促进，即提高了学生的学习兴趣，又培养了他们勇敢、果断的品质以及团结合作的团队精神。如男女生各一半的接力跑、运球跑、男女生配对的羽毛球、乒乓球等活动项目，同时，留出一定时间，让男女生自由活动，促进学生交流，以此促进班级与同学之间的团结。

2.2 教学手法的合理运用

在体育课中，由于男女生个性、体质等方面存在的差异，造成学生的技术水平高低不同，这些都是正常现象。教师不能在教学中因为男生技术水平高，活动好安排而偏好男生，只顾和男生参加活动，而把女生丢在一边。也不应女生组织纪律好，而让男生放任自流。这样，都不能上好体育课。同时要注意合理的教学方法及批评和表扬的方法，要实事求是，合情合理，不能偏袒一方，要促进双方互相尊重，创造出一个团结和谐，生气勃勃的课堂气氛。

2.2.1 不要老是强调技术，要教会学生如何组织体育锻炼：

过多的强调技术无疑是体育教学的误区，技术对体育真的那么重要吗？学生个体在对技术的学习中一次又一次的失败，从而丧失了继续学习的兴趣。学生有着强烈的从众心理，喜欢的是研究，是团队的合作探讨，而不是“你应该这样做”的体育课，让学生去体会技术吧！学习是为了锻炼，而不是为了去参加比赛，不要老是教那么深奥的技术，把体育学习的选择权交给学生。要把强调技术的观念转化为如何教会学生自我组织体育锻炼上来。教师是导演，运动场上的发挥还要靠学生自己。

“国内健康体育的课程模式”你有哪些了解？

确实是特别有功效，并且这类身心健康体育的学科方式也是还可以让小孩在保持健康的与此同时，随后喜爱上体育。那样的话还可以认真的弘扬体育文化艺术。还可以让越来越多的人喜爱体育，以后便会把体育精神实质发扬，并且也会让全部的小孩提高抵抗能力。

学校德育由品德教育，体育，美育教育，工作技术性文化教育等构成。体育以推动人的心身全面的发展为基本，是提高人的素养，提高人的身体素质，全方位塑造人的能力的主要文化教育方式之一。体育是提高学生身体素质最重要的方式和充分的方式。它是学校德育不能缺失的关键构成部分。

体育课堂教学是提高学生身体素质，提高学生身体素质的主要方式。学校德育依据差异年纪，班级，性别学生的生理学，心理特征，有方案，有机构，有到达站对学生开展体育文化教育和课余体育主题活动。推动学生人体的一切正常成长发育，使学生的身材，生理作用，身体素质，基本上体育主题活动能力和个人心理素质获得充足的快速发展和锻练，提高学生对地理环境的融入能力和抗病性能力。为学生融入将来持续变动的时代市场竞争奠定优良的基本。

体育与身心健康的课堂教学还包含教给一些健康教育知识。体育课程内容是健身常识和体育训练方法。在现代社会，大家广泛关心自己的身心健康，健康第一是体育与身心健康课程内容的服务宗旨。体育和健康教育知识能够根据提高个人健康有关专业技能，专业知识，了解和价值观念，推动大家自行采用健康的生活方法和个人行为，降低病症的风险源，提高身心健康的市场化水准，因而，必须执行体育与身心健康课程内容。

健身运动能力是实际操作的，而不是宣扬的。因而，身心健康体育课程内容方式注重课堂教学的范畴，并从感情和个人行为2个层面来考量。更主要的是，要推行身心健康体育课程内容方式，关心学生的运动强度，执行加强课堂教学和多训练，提高健身运动的产品质量和实际效果，在每堂课堂提升体育锻练，不但要提高学生的运动技能，并且还需要教学生怎样锻炼，而不是学习培训单一的体育技术性。

除开学习培训，你还是能够享有快乐和释放压力。不必一直沉浸在枯燥乏味的学习中。学得过多很久对学得好和开心没有什么好处。有益于提高身体素质。现阶段，在我国中小型学生的身体素质很差，欠缺锻练。适度的体育锻练有益于身心健康。在体育课上学习培训一些新的活动能够使大家终身获益。身心健康课的培训还可以使人们了解到身体健康的必要性，尽早关心自身和生活的身心健康，学好维护保养，掌握健康保健，关心日常生活。