体育课影视_体育课教案

文章目录：

• 1、体育课中怎样运用多媒体教学案例
• 2、怎样合理正确的运用多媒体进行体校课程？
• 3、体育考研可以考影视专业吗
• 4、如何进行体育课程资源的开发与运用
• 5、如何合理正确的运用多媒体进行体育教学，有什么好的做法？
• 6、读戏曲影视表演用不用考体育和上体育课，我很害怕上体育课和考体育，求解答

体育课中怎样运用多媒体教学案例

体育教学是在教师的指导和学生的参加下，按照教育计划和教育大纲，由教师向学生传授知识、技术、发展学生身体、增强体质，对学生进行共产主义、道德意志品质教育的过程。体育教学与其他课程的教学有共同点，也有不同点，最大的不同点是体育课是通过各种身体锻练来进行，学生在反复的练习中，通过身体活动与思维活动紧密结合来掌握体育的知识、技术与技能，并发展身体、增强体质的实效。中学阶段的许多体育项目是需要在室外进行的，中学体育课的大部分授课时间是必须在户外完成的。计算机集文字、图形、图象、视频等多媒体于一身，是一种全新的教学手段，多媒体教学引入课堂，将教学过程与娱乐引为一体，计算机网络的信息传播系统突破了校园、教室、区域乃至国与国之间的界限。现代信息技术在教育中的运用虽然没有改变教育过程的实质，但它确确实实改变了教育过程的模式和分析教学问题的思路。教育信息技术已经成为教育教学中的基本组成要素。体育课中可运用的软件有Microsoft PowerPoint、Macromedia Flash、Macromedia Dreamweaver、方正奥思等。我们可运用这些软件把它制作成精美的课件，通过多媒体运用到体育课中进行教学。这样和传统的体育教学模式相比，他具有很多的优点。

一、多媒体教学的优点。

1、多媒体课件的出现可以弥补教师示范的不足。

在体育教学中，讲解示范是体育教学的一个重要环节。是学生学习新的基本技能的第一步，是让学生对将要学习的技能在大脑里形成一个表象的过程。在这个过程中教师可以通过学生的视觉、听觉等让学生来得到相关的信息。但是，有一些运动项目在体育教学示范中常因动作速度过快而会让学生目不暇接。而速度减慢，又容易影响体育教学示范动作的节奏性和准确性。例如，教师在讲解示范跳高、跳远动作要领时，可先让学生通过观看一些资料和图片，使他们了解到高水平运动员的正确技术，了解肌肉构造和动作的生理原理，让学生了解在腾空过程中，各关节的最佳运动角度是多少，为什么这样的运动角度才是最佳角度？它在整个运动的技术动作中起到了什么样的作用？体育运动是最讲究体位感觉的运动项目，当学生明白了整个动作的来龙去脉后再进行技能课教学，他们就能够自觉的去理解和体会老师的动作讲解而不是单纯的模仿，体位感觉能力也会得到提高，整个技能课的授课质量也会得到质的突破。

2、多媒体课件的运用使学生对其所要学的技术有了更深刻的了解。

通过多媒体课件的制作，教师可以很方便地根据教学需要把零散分布在不同影视、录象、VCD以及网上有关的视频、音频、图片等素材采集起来，再把它们合理加入到课件中去，并应用于体育教学中。教师在教学或学生在自学中可暂停、慢放或多次播放所需影音材料，或加以文字说明同视频画面同步运行形成动静结合的多位一体的多容量的教学内容，达到视听结合、生动有趣、直观形象、便于观察和模仿的目的。例如，我在给学生讲授篮球技战术理论时，通过播发大量的CBA或NBA比赛片段让学生了解战术配合的形式和变化；通过慢放或反复播放让学生看清楚战术配合中场上队员跑动的路线、起动的时机、采用的技术动作等。

3、多媒体课件在体育课中运用，可使学生产生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的老师”，学生在学习的过程中，只有对其所要学的内容产生了兴趣，学生就有了学习的动力，才会主动的积极的去学习。在传统的体育教学模式中，有很大一部分学生，只是为了成绩或“达标”而学，并没有主动学习的欲望。在体育课中适当运用一些多媒体课件，可以使更多的学生产生学习的兴趣，从而使他们能够主动的参与到练习中去。这样也大大提高了课堂教学的效果。

怎样合理正确的运用多媒体进行体校课程？

怎样合理正确的运用多媒体进行体校课程？

在基础课上

体育课程体育文化考试大纲中规定每学年务必要上四节基础课。这种内容涵盖了很多体育比赛专业知识，生理学，心理状态，卫生保健知识，这种信息是适合在多媒体系统课堂教学里上的，以日特网为意味着的英特网清除了时光及人为要素的限定，这使得学生可以得到很多的专业知识，从各类体育比赛的渊源到淘汰赛规则，从慢跑时经常出现的顶点到运动后的肌肉痛，从怎样解决赛事落败时的心态到青春发育期健身运动生理学的特性，都能一一寻找非常好的回答，这不仅增加了学生的知识层面，还从源头上更改学生觉得体育课程仅仅把握运动技能的课程内容，进而增强了学生学习培训体育文化的兴趣爱好，也合乎现在对学生开展德育教育的本质。

多媒体教学与专业技能课紧密联系，提升专业技能课的授课品质

让学生根据收看在网上的一些材料和照片，使她们认识到高级选手的恰当跑姿，根据相应的教学课件中的特效实际效果掌握全身肌肉结构和姿势的生理学基本原理，让学生掌握在下摆臂全过程中，肩关节脱位，腕关节，肘关节的最好健身运动视角多少钱，为何这样的晃动视角才算是最好视角？它在全部跑的工艺操作中发挥了怎样的功效？体育竞赛是最注重姿势觉得的体育运动，当学生懂了全部姿势的前因后果时，在上专业技能学时，他就可以主动的去了解和感受教师的姿势解读而不是简单的效仿，姿势觉得工作能力也会获得提升，全部专业技能课的授课品质也会获得质的提升。

在体育课计划中相互配合授课内容制订多媒体教学计划

多媒体教学计划的分配，在信息上务必紧紧围绕专业技能课和基础课来制订，在学时分配上应留意，多媒体教学与传统的培训的授课占比要以1:5为宜，切勿暄宾夺主，功亏一篑。

在制订多媒体教学计划时要尽力反映学生学习培训的多样性，主体作用和创新能力。

多样性：学生了解事情是由浅入深的，专业知识的产生是靠一点一滴。由难到易，从旧知到新思维累积起来的，计划的制订就需要反映这一点，在课堂教学时要遵循这一规律性，激起学生兴趣爱好，激发逻辑思维主动性，并呈现全部全过程，提升重点、难题。

主体作用：德育教育的核心内容是主体作用，课堂教学上自始至终要把学生放到培训的核心影响力，在多媒体教学时要反映这一点，该用的精心策划，制做，充分利用，不

该用的就果断无需。不然制做的教学课件太过程序化交易，单一化，流于形式，在课堂教学中，学生便会欠缺逻辑思维的室内空间，跟随电子计算机的程序流程走，与初心相违。

创新能力：自主创新能力的培育是德育教育的生命。多媒体教学的环节中必需特别注意塑造学生的自主创新健身运动，设计方案的教学课件不可以只是紧紧围绕专业知识总体目标，要让学生应对专业知识和难题情景，启动学生勤奋探寻，在持续解决困难的过程中塑造自主创新能力。

有效，恰当应用多媒体教学的先决条件是体育教师的信息素养，体育教师要增强对自身信息素养的塑造。

多媒体教学能不能能变成体育课的主要教学方式，有一个主要因素，那便是体育教师的信息素养。体育教师因为客观因素通常对电脑上触碰的很少，在上课的过程中也不太原市意运用多媒休开展授课，由于多媒休授课与她们平常常用的教学方式或是有一段距离，她们总觉得多媒体教学是其它专业的教学方式，体育课每日任务的进行关键也是靠户外课来进行。具备这类错误认识的体育教师是比比皆是的，这显而易见不符合和新时期对体育教师的规定。

体育教师也要增强对自身信息素养的塑造。必须表明的是，把握电脑基础知识和专业技能是老师开展获得，散播和运用常识的主要方式，可是老师的信息素养应具备比此更普遍的含义。体育教师只需可以建立合理的教育意识就彻底能够把握需有的多媒体教学方式开展体育课。

体育考研可以考影视专业吗

可以跨考专业。

体育生考研可以跨考专业。

一般来说考研学校要求有本科毕业证和学位证。

所以说只要你能拿到这个就可以。

跨考是比较难的，需要学一门新的学科而且是从头开始。

专业课都需要你从新开始学，而且不报培训班就意味着你要自学，用一年时间去学习别人四年的东西。

如何进行体育课程资源的开发与运用

随着社会的不断发展，针对教育改革越来越多的人们认识到，没有课程资源的广泛支持，再好的教育改革设想也很难变成实际的教育成果，课程资源的丰富性程度决定着课程目标的实现水平，因此，新一轮的基础教育新课程改革明确提出了课程资源的开发与利用。对于体育课程来说，由于城乡、不同地区学校体育设施设备差别加大，要促使所有学生达到体育课程标准提出的目标要求，努力开发与利用各种体育课程资源就具有重要现实意义。因此，正确理解新课标下体育课程资源的性质，认识体育课程资源开发与利用的作用和原则，把握体育课程资源开发与利用的关键，这是体育教师迫切需要解决的问题。 一、新课标下体育课程资源的性质 1．多样性 多样性指体育课程可以利用与开发的资源是多种多样的。既有来自于自然界的地理资源，如空气、阳光、水、季节、地理条件（如江、河、海、山、冰、雪等）等，也有来自于社会的，如家庭体育活动、社区体育活动竞赛、少年宫体育活动、体育俱乐部活动等；既有校内的，如早操、课间操、课外体育活动等，也有校外的，如体育馆、健身馆等；既有人力的，如教师、学生、家长等，也有物力的，如体育场地、设施设备和器材等；既有文字的和实物的，如书籍、资料等，也有活动的信息化，如音像、影视作品等等。 2．具体性 体育课程资源虽然呈现出多样性的特点，但是任何体育课程资源都因地域、文化传统、学校以及师生各自的差异而不同，因此体育课程资源又有具体性的特点。这种具体性表现在不同的地域下，可以利用与开发的体育课程资源不同，其构成形式和表现形式也不同；不同的文化传统背景下，人的价值观念、道德意识、风俗习惯、宗教信仰等具有独特性，相应开发出来的体育课程资源也各具特色；学校性质、规模、位置、经济力量、传统以及教师素质的不同，使得学校和教师利用与开发体育课程资源的范围和力度产生差别；学生个体差异以及家庭背景的不同，可供利用与开发的这部分体育课程资源区别很大，在利用体育课程资源的成效上也有所不同。 3.多元性 多质性指同一种体育课程资源有不同的用途和价值，可以在不同的学科中加以使用。例如，学校附近的山，既可以作为学校体育课中进行体育锻炼的资源，也可以作为劳动技术教育课的场地，进行植树等活动。 4. 潜在价值性 体育课程资源的开发是利用的前提，利用是开发的目的，二者是密切联系在一起的，而开发的过程也包含着一定的利用。因此，从这个意义上说，一切可能的体育课程资源都具有潜在价值性，也许在一段时期内，某种资源还不能为体育课程所利用，甚至不被认为是体育课程资源，没有被充分地开发出来，但随着时间的推移、体育课程的发展等，这一课程资源的优势和可利用性越来越突出，进而成为新的体育课程资源被利用与开发。 二、新课标下体育课程资源开发与利用的作用 1.促进体育课程目标达成 体育课程资源的开发和利用有利于打破传统单一的课程观念，确立与社会化终身体育活动相适应的课程观念，促进体育与健康新课程目标的实施。体育课程资源开发与利用为体育课程目标的实现提供资源保证，为体育课程知识、过程与方法、情感与态度多层面标准的实现提供可能性；为学生探究性、开放式、合作式学习提供支持系统；为在家庭、社区、社会范围内开发新的体育活动资源提供途径、方法和范例。有助于唤起人们的课程资源意识，提高人们对体育的认识，发挥校外、社会体育场所和设施的作用，有利于拓宽学校体育的范围，加强学校体育在教育内容层面上与社会各个系统的联系；有利于学校体育教育树立大教育的观念，确立学校体育教育与终身体育的关系；探寻校内外体育教育相结合的途径，为真正建立社会化终身体育活动，提供必要的观念性准备。 2．更好促进学生的发展 体育课程资源的开发与利用将更好地促进学生的成长。体育课程资源的开发与利用不仅将极大地拓展现有的体育课程教育内容，还将直接导致体育教学方法的变革。新的体育课程资源的引入会带动体育教学手段、教学组织形式等方面的变革；体育课程资源的丰富，有利于推动现行体育课堂教学的改革，学生的主体性会极大地提高，学生的实践能力、学习兴趣、创新能力等将有全新的发展，能充分发挥学生的主观能动性；体育课程资源的多元化也有助于引发学生探究与创造的兴趣；资源的开放性和信息的共享特征，使教师与学生之间的关系不再是传统的主客或主动与被动的关系，有助于教育中民主、平等意识和观念的确立，而演变成为一种平等的合作或协作式的关系模式，为学生创造性和探究意识的培养提供条件和基础。 3．促进体育教师素质提高 体育课程资源的开发和利用对体育教师的教学视野、教学水平起到了极大的促进和推动，甚至是挑战的作用。体育课程资源的开发和利用在很大程度上引入学生需要、学生实践等内容到体育教学领域中来，可以最大程度地满足青少年的多方面需求，促进青少年人格、个性、身体、心理、社会适应的健康完善，这也必将使体育教师在教学中的指导性地位更加突出，要求体育教师不断进行学习，不仅要学习体育与健康课程理念，领会新课标精神，还要能在教学工作实践新课标；要掌握运动技能，更要钻研针对运动技能采用何种教学技能；了解多种运动项目的性质特点，更要能创造性改编、创造运动方法。这些必然可以有效促进体育教师的素质不断提高。 三、新课标下体育课程资源开发与利用的原则 1．教育性原则 教育性是所有课程的最基本原则。体育与健康新课程在全面贯彻《基础教育课程改革纲要（试行）》的培养学生目标方面，具有其他学科不可替代的作用，特别是体育与健康课程对培养学生集体主义观念、团结协作意识、公平竞争意识、遵守规则、坚强意志品质等方面具有的独特作用。因此，开发与利用体育课程资源，首先要突出资源的教育性，要能使资源较好促进体育课程在培养全面发展人才方面作用得到发挥。 2．健康性原则 新课标下体育与健康课程指导思想是“健康第一”，整个课程的设计是根据“身体、心理、社会适应”整体健康观，健康性是课程的主线。在开发与利用体育课程资源时，既要充分考虑开发与利用的课程资源对学生身体健康的作用，还要思考资源对学生心理健康、社会适应的作用。同时，安全问题也是开发与利用体育资源遵循健康原则必须认真考虑的内容。 3．兴趣性原则 体育与健康新课程的重要理念之一是“激发和保持学生的运动兴趣”。兴趣是学习的初始动机，是有效学习的保证，学生的兴趣直接影响着学生的学习行为和效果。因此，开发与利用体育课程资源中，要认真研究学生年龄、生理、心理特点，学生的爱好、特长、接受能力等，实施过程中能体现师生合作互助，努力营造轻松愉快、和谐的课堂教学气氛，保证学生学习方法多样化，评价方法更利于学生体验到学习进步的快乐，促进学生学习并保持良好的学习兴趣。 4．发展性原则 发展性原则体现在体育课程资源开发与利用能促进学生各种能力的发展。保证开发和利用的资源能注重对学生的体育实践能力、一般运动技能和身体活动能力、创新能力等的培养。 四、为实践新课程，主要设想从以下六个方面为主要内容进行资源开发： （一） 人力资源的开发和利用： 开发和利用校内领导、班主任、体育教师、卫生老师、课任教师、学生以及校外家长、教练、社会体育爱好者的自身优势和体育特长，创设平台，引导他们参与学校体育活动。 （二） 体育设施的开发和利用： 在课题实践中开发校内外体育设施（球场、空地、教室、公园、健身乐园、卧室、走道等），利用体育器材特点，发挥多功能作用，为实现教学目标服务。 1、 常规设施：操场、跑道、篮球架、足球门、单杠、双杠、天梯、滑梯、爬杆、领操台、乒乓球台等。 2、 常用器材：篮球、排球、足球、乒乓球、垒球、实心球、体操垫、体操棒、跨栏架、短绳、橡皮筋、毽子、小哑铃、小沙包、小旗、塑料圈等。 3、 自制、代用器材：胶圈、胶棒、纸球、纸棒、纸制器材、饮料瓶、易拉罐、泡沫拼花地板、小木夹、彩带、双色帽、课桌凳、家庭生活用品（小桶、小凳等）。 （三） 课程内容资源的开发和利用： 1、简化和改造传统的竞技运动教材。在继承的基础上改造和创新教学内容，从整体健康角度出发，创造出新的适应于学生生理、心理特点的教学内容、要求、方法，使之更好的发挥效能。 2、发掘有地方特色运动的教材： 在课题研究中将地方特色运动分成两类：一类是前人已有的，而现在却被湮没或基本失传的项目，经过实践中发掘、整理使之重现的运动。如：滚铁环、打陀螺、拍毽子、等；另一类是具有民风、民俗的特征性活动内容，如竹竿活动、胶圈活动等内容。从中筛选出具有典型的地方特色并符合学生特点的活动内容，进行教学实践研究。 3、引进流行时尚的教材： 现代教育的最大优点就是它的时代性强，在新课程教学中根据学生年龄和身心发展特征引入流行时尚的教材，如定向运动、拓展运动、搏击、柔道、街舞、女子防身术等内容，以达到提高学生心理健康水平和社会适应能力的目标。 4、发动自编自创的教材： 新课程的教学内容具有较大的不确切性，既给教师的教学带来了一定的困难，也给了教师广阔的空间，在课题研究中引导教师从学生身心特点、场地器材、教学实际出发自编自创教材，创造性的实践新课程。如：在实践中进行体育故事、谜语、游戏、小器材的自编自创等。 5、开发来自学生生活的教材： 新课程要求以学生的发展为中心，再次强调了学生的主体地位。选择和处理教材内容不仅是教师的事情，而且也是学生的事情，学生才是学习的主体，他们的“动”与“不动”是课堂的核心。这样在教学内容的版块中就给了学生发挥、畅想的空间。 （四） 课外和校外体育资源的开发和利用： 校外体育资源包括家庭爬山、打球、亲子活动；社区竞赛；青少年活动中心培训；少体校训练、体育俱乐部、兴趣班活动；各种节假日的体育活动和竞赛。在课题实践中要善于开发和利用以上载体，形成对体育教育教学和课程改革的支持，不断完善以校为本的体育课程资源开发和利用的机制，并辐射到周边社区和家庭体育，实现学校自身体育教育教学和课程改革与发展的良性循环。 （五） 自然地理资源的开发和利用： 我国幅员辽阔，地域宽广，地形地貌千姿百态，季节气候气象万千，蕴藏着丰富的课程资源，应重视开发和利用。如：阳光、空气、水和山（春、秋游远足、爬山、散步、定向活动、无线电测向运动、自行车慢骑、游戏、日光浴；夏游泳；冬打雪仗、滚雪球、堆雪人等）。 （六） 体育信息资源的开发和利用： 在当今的信息社会里，要充分利用各种信息资源获取体育信息，不断充实和更新课程内容，提升专业素养。体育信息资源的开发和利用包括校内广播、黑板报、挂图、比赛、体育小报、体育作文等载体的创设，增强体育校园文化的建设；课题实践中还要引导学生在校外主动通过广播、电视（世界杯、流行操、新兴体育项目、广泛的体育知识）、网络、各种信息媒体等途径获取体育信息资源，使学生懂得如何获取、整理、筛选、利用信息，为自己终身从事体育锻炼提供参考依据或借鉴资料。 五、新课标下体育课程资源开发的关键是教师资源开发 以前，我们只是将体育教师作为体育教学资源的利用者，没有作为教学资源的一种来开发和利用。教学事实证明，体育教师不仅是最重要的教学资源的利用者，更是最重要的教学资源之一。体育教师不仅决定了体育教学资源的鉴别、利用、积累和开发，是体育教学资源重要的载体，其本身就是体育教学过程中最重要的条件资源。在体育课程资源中，无论是其他人力资源的优化、体育设施资源的创新、课程内容资源改造和创编，还是课外校外资源、自然地理资源、现代信息资源的利用，都需要体育教师创造性的工作，需要体育教师有更高的素质。所以说教师的素质状况决定着体育教学的效果，在实际教学中，许多体育教师在自身以外的教学资源十分缺乏的情况下，往往能够“化腐朽为神奇”，实现教学资源价值的“超水平”发挥，促进体育教学目标的更好实现。因此，在体育课程资源建设的过程中，要始终把体育教师资源的开发与利用放在首位，通过对体育教师这一重要课程资源的开发，从而带动其他课程资源的优化发展。 体育与健康学科是一门综合程度极高的学科，它要求体育教师具有丰富的体育专业知识和相关学科的知识，能够在学生面前展现一种独特的人格魅力，这对教学效果是一种潜移默化的影响。随着新课程基础教育改革的实施，需要体育教师在完善自身学科知识的同时必须掌握相关的教育理论和学科知识，例如教育学原理、心理学、社会学、运动保健学、运动生理学等多方面的知识。“没有一流的教师就没有一流的教育”，学生的发展必须依靠训练有素的专业教师，即使信息技术、网络技术再发达，体育场地设施设备再先进，都不能取代体育教师绝对首要的地位。

如何合理正确的运用多媒体进行体育教学，有什么好的做法？

体育教学是在老师的引导和学生的参与下，向学生教给专业知识、技术性、发展趋势学生身体、增强抵抗力，对学生开展共产主义社会.道德意志质量教学的全过程。体育教学与其它课程内容的培训有相同点，也是有不同之处，较大的不同之处是体育课根据各种各样身体煅炼来开展，学生在不断的训练中，根据身体主题活动来把握体育文化的专业知识、技术性与专业技能，并发展趋势身体、提高身体素质的成效。初高中的很多体育运动项目是需要在户外开展的，初中体育课的绝大多数讲课时间务必在户外进行的。

计算机集文本、图形、图像、视频等多媒体系统于一身，是一种最新的教学方式，信息化教学引进课堂教学，将教学环节与游戏娱乐引为一体，互联网的信息传播系统软件提升了校园内、教室里、地区甚至两国之间相互间的界线。当代网络技术在教学中的应用尽管没更改教育过程的本质，但它的的确确更改了教育过程的玩法和剖析课堂教学情况的构思。

文化教育信息科技早已变成教育科研中的基本构成因素。体育课中可应用的电脑软件有MicrosoftPowerPoint、MacromediaFlash.、MacromediaDreamweaver、方正奥思等。大家可应用手机软件把它制作成精致的教学课件，根据多媒体系统应用到体育课中实现课堂教学。那样和传统化的体育教学模式对比，他具备许多的优势。一体化信息教学的优势。

比如，老师在解读示范性跳远、跳高姿势要点时，可先让学生根据收看些材料和照片，使她们认识到高质量选手的合理技术性，掌握全身肌肉结构和姿势的生理学基本原理，让学生掌握在翻空全过程中，各骨关节的健身运动视角，怎么样活动视角才算是最好视角？它在所有活动的工艺操作中具有了怎样的功效？体育竞赛是最注重姿势的体育运动，当学生懂了全部动作的前因后果后再开展专业技能课堂教学，她们就可以主动地去了解和感受教师的姿势解读而不是简单的效仿。

多媒体课件的使用使学生对其所得学的技术性拥有更好地掌握。根据多媒体课，老师能够很便捷地按照课堂教学必须把零散遍布在不一样影视制作、录像视频，VCR、及其网表相关的视频、声频、照片等素材图片采集起来，再把他们有效添加到教学课件中去，并运用于体育教学中。

多媒体课件在体育课中应用，可使学生产生自学能力、兴趣爱好，学生在了解的环节中，仅对其所得学的信息发生了兴趣爱好，学生就拥有学习的动力，才会积极的充分去学习。在传统的体育教学方式中，有很大一部分学生，仅仅为了更好地考试成绩或“合格”而学，并没有独立思考的冲动。在体育文化课堂适度应用一些多媒体课件，能够使大量的学生造成了解的兴趣爱好，进而使她们以积极的加入到训练中丢。那样也进一步提高了教学过程的实际效果。

读戏曲影视表演用不用考体育和上体育课，我很害怕上体育课和考体育，求解答

都去取影视表演是要考体育和上体育课的，因为现在的体育和体育课是所有学校必需要上的一门课程和必考的科目。